最近一段时间，成都教育圈一件轰动全国的事情在当地闹得沸沸扬扬。根据群众举报，成都地区的一家培训机构违规办学、擅自招生、举办未经政府部门认可的各类竞赛、考级或活动等，相关部门现已责成该机构部分区域违规办学行为进行整治。
那么，群众为什么会举报它？有人说它扰乱教育环境。它利用“小升初”等概念大搞排位赛，颁发各种考试、证书，先后举办各类竞赛，在学生中依成绩排名，把人通过分数分成三六九等，从而引发家长与家长，学生与学生之间盲目攀比。有人说它是全民奥数的“罪魁祸首”。事实上，奥数这样的偏题难题只适合小部分有数学兴趣的孩子接触，但一些机构为了扩大规模号召全民学奥数，借用家长之力发布各种竞赛信息、择校证书信息，制造不学奥数就落后的紧张气氛。有家长反映这类机构的课程体系超前，把学校未学的内容提前学，严重加大了小学生的课业负担；在课内学习的时候，又给教师的教学造成了很大的难度。上了培训班的孩子与没接受过课外辅导的孩子进度不一，老师左右为难，家长不得不“全民补习”。
其实不论是民众的文化课教育、艺术教育，还是更集中范围的钢琴教学，很多人无不品尝着“苟延残喘”的滋味。不少家长觉得自己的孩子拿到了一张钢琴考级合格证，就异常惊喜地以为拿到了钢琴专业学习的“通行证”，要求教师给他们拔高学习各种高难度技巧的作品。试问大学英语六级达到600分就意味着可以做翻译家了吗？且不论他们是否把钢琴学习真的当作一种兴趣来培养，单就盲目攀比考10级，这样的案例和报道屡见不鲜了。
当下的钢琴教学，再廉价的教师都有市场，人们不再追求“好教学”，而是让孩子享受着所谓的“快乐”。上个月，笔者在河南某城市举办一次师资提高课程，当问及一位教启蒙的幼师如何打好三十二分音符时，对方回应：“我是教幼儿启蒙教育的，要懂这个吗？”打好三十二分音符不是要你将K46解决到属7，不是让你找出奏鸣曲式发展部从哪儿开始，更不是让你寻找复调作品中哪里是间插段。为何一位教师认为教启蒙可以把知识储备降得如此之低？我们每一位如今正在教学一线的老师需要扪心自问，钢琴教学真的那么简单吗？
从国外海归回来的青年钢琴家和从事音乐教育、作曲和理论、音乐分析专业的研究者们教钢琴，这些都可以接受。然而，如今学声乐的、拉二胡的竟然也教起了钢琴，甚至打扫卫生的清洁工在琴行空闲时间听听课，就可以陪练教钢琴了。钢琴教育真得可以这般胡来？如果那个学生是你的孩子，你也可以随随便便吗？
几天前某教师“刀枪式”教学惹得无数网友捧腹大笑而成为网红，不禁让人倒吸一口凉气：我们的教育到底需要的是“快乐”还是“规范”？网红教师本人甚至诋毁别人的好意，认为自己就是那个水平，只想把启蒙教学搞好。钢琴教育确实够不上“人命关天”，你教不好学生不至于有人自杀，也不会像酒驾司机一样成为直接的马路杀手，但是如果没人正视，我们又拿什么谈教育市场的规范度？
越来越多的家长发现，通过奥数培训、超前教育、课外辅导，孩子成绩上去了，变得自信了，但实际上是如同病毒繁殖般开始对家长进行“敲诈勒索”。当参与者到达一定规模，除了费钱费时费精力外，自己的孩子并没有真正显示出多么卓越。这是一场很难停下来的游戏，也许一家机构会因整顿元气大伤，但新的机构很快又会取而代之。
同样的，钢琴教学如果脱离了学只追求“考”，看似三年拿了个10级，但是换了新曲子不会弹，甚至不会认音，离开了老师一无是处，最终浪费了金钱也是小，毁了孩子的黄金时间是小，孩子弹一首恨一首曲子直至讨厌音乐，才是真的有悖于艺术教育的初衷了。钢琴教师在工作教学后如果不能及时吸收新鲜血液，只求自己保本，压低学费招生，最终可能长期是“半桶水晃荡”，到时候就不要怪家长不配合你的教学了。是否有资本让家长尊重自己，当然还要看打铁是否自身硬。
文 | 陈学元
