学钢琴的孩子已经越来越多，可是身为孩子的父母却越来越忙，平时几乎没有空陪孩子练琴，再加上父母自己并不会弹琴，更不懂钢琴的专业知识，怎么办？
可现如今的家长们并不会被这一问题所难倒，他们的第一反应就是：找钢琴陪练老师呗！可是尊敬的家长们、包括钢琴陪练老师们，你们找到了钢琴陪练的正确打开方式了吗？
正确打开方式之一
“陪”是为了“不陪”
叶圣陶曾经说过这样一句有名的话：“教”是为了“不教”，说的意思就是一名优秀的教师不应该只是教会学生书本上的那些知识，而应该教会学生学会学习，应该让学生掌握各种有用的学习方法，学生从而在学习的过程中，由被动学习变成主动学习，由教师指导的学习变成自主学习，即：教是为了达到用不着教。而钢琴陪练同样也是如此。有很多的家长往往要么把希望寄托在钢琴教师身上，要么是把希望寄托在钢琴陪练老师身上，尤其是寄托在钢琴陪练老师身上，家长们往往就会希望钢琴陪练老师能永远陪伴着孩子练琴，以为这样就会让家长自己再也不必为督促孩子练琴而操心，而学生也往往会希望钢琴陪练老师能永远地陪伴着自己练琴，久而久之，学生就会完全依赖陪练老师，学生会认为自己在上钢琴课时所遗留下来的问题都会通过钢琴陪练老师来解决、而不需要自己去独立解决，进而丧失了自主练琴、自主学习的能力。如此错误的打开方式恰恰是非常可怕的！
而钢琴陪练的正确打开方式是，陪练老师要让孩子掌握弹钢琴最基本的技巧和方法，要让孩子慢慢学会应该如何高效练琴，而不是单纯地让孩子练熟一首曲子就完事；另外，钢琴陪练老师要学会试着去“放手”，要从开始的督促、盯着孩子练琴到后来的孩子自觉、主动地练琴；要从开始的手把手一步步纠正孩子练琴中出现的错误到后来的只要老师轻轻一点拨、孩子就能心领神会，再到最后的孩子不要陪练老师提醒、自己主动发现练琴中存在的各种问题并自行寻求改正方案……此所谓“陪”是为了“不陪”，请陪练老师的目的就是不请陪练老师。
正确打开方式之二
相互沟通最重要
要使孩子能够高效地练好琴，除了孩子自身需要不断地努力之外，还有一个很重要的因素，那就是钢琴老师、钢琴陪练老师、家长和孩子四者之间要形成一致的统一的教育合力，换句话说，也就是这四者要有良好的沟通。家长给孩子请了钢琴陪练老师之后，却往往忽视了钢琴老师和钢琴陪练老师之间的互通，导致钢琴陪练老师并不知道钢琴老师的意图以及钢琴老师的一套教学方法，因而钢琴陪练老师就会自作主张，不按照钢琴老师那套教学方法来指导孩子练琴，而是自由发挥，自己想怎么指导就怎么指导，完全就是按照陪练老师自己的那套方法和那套思路来指导，最终的结果是，孩子被两位老师搞得云里雾里，不知道该听谁的，不知道该按照哪一位老师的方法和思路来学琴和练琴，这样的钢琴陪练只能适得其反。
而正确的打开方式是，在陪练之前，钢琴老师事先要明确告知陪练老师上课的内容与方法、以及孩子在上课的过程中存在的某些问题和疑难，也就是说，钢琴老师事先要和陪练老师互相沟通好，形成了一致意见之后，陪练老师才能有效地开展陪练工作、才能有针对性地指导孩子练琴，这样陪练老师才能对阵下药，才能根据孩子在上钢琴课时的具体情况来安排这一阶段的练琴任务；如果两位老师没有沟通好，练琴和教琴都会变得十分盲目而没有针对性。此外，家长和孩子也要积极配合两位老师的合作，要做到钢琴老师、陪练老师、家长和孩子这四者的相互交流和沟通，也就是说这四者在一定程度上必须要互相地理解和尊重对方，这样才能有效发挥钢琴陪练对孩子学琴的作用。
正确打开方式之三
钢琴陪练重在兴趣的培养
不少家长在请了钢琴陪练之后，往往会径直走入了误区：钢琴陪练无非就是要让孩子通过不断反复地练习而把钢琴老师在上课时布置下去的新曲子弹会弹熟即可，然而殊不知这是一种错误的打开方式。其正确的打开方式是：钢琴陪练重在孩子兴趣的培养，而绝不仅仅只是让孩子弹会弹熟一首首曲子这么简单，如果只是一遍遍地让孩子练、直至让孩子弹熟曲子为止就了事，那么孩子对练琴的兴趣就会大大降低，孩子就会觉得练琴十分枯燥乏味，其导致的结果是，孩子越来越厌恶练琴，这与请钢琴陪练的初衷背道而驰。
众所周知，孩子，特别是低年段的幼儿，往往具有天生好动、对周围事物充满好奇的特点，与此同时，他们的形象思维十分活跃，注意力又不能充分地长时间地集中，这就要求陪练老师要抓住孩子的这些特点，运用生动形象的儿童化的语言充分调动孩子对练琴、对音乐的兴趣，因为孩子只有对练琴乃至对音乐有了兴趣之后才会自己主动愿意练琴、才会自己想办法把琴弹好，才会有上进的欲望；如果孩子对此没有兴趣，而陪练老师却只是机械重复地让孩子们一遍一遍地练，那么孩子就会对练琴产生一种抵触情绪，在这种抵触情绪之下，孩子无论如何都是无法把琴真正弹好的。此所谓“兴趣是最好的老师”，这句话不无其道理。
文章转自：橄榄钢琴课堂
作者：排骨老师
