随着时代的发展，全面推进素质教育是基础教育改革的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节，课程改革的不断深入，一些传统的教育观念，教学方法，教学经验面临严重的挑战。要回应这些挑战，关键在于教学观念和教学方法的改变，下面我淡淡自己在音乐新课程实践中的一点体会，也是自己实验过程中的教学反思。
一、创设民主、平等的师生关系，是提高课堂教学质量的前提
音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、关心、信任每一位学生，尊重学生的人格和主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性，创造潜能，获得音乐美感和享受。在课堂上运用亲切的口吻和生动的语言，使课堂气氛温暖和谐。这样学生心理上愿意和教师接近，情绪放松，思维处于一种积极活跃的状态。在课堂上我还设法让每一位学生都感受音乐带来的欢快，
一位心理学家说过：“笑是教师和学生的良药。”正是通过笑，使师生从压力中得到解脱，从窒息中得到自由，他们就有更多的时间来学习和创造，师生就会感到一种自由，会发展他们的大脑机能，激励他们的发散思维和创造性。让学生参与备课，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流，去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。如我教学进行曲、抒情歌曲等体裁的歌曲，让学生课前去寻找同类体裁的曲子，通过交流听赏，选定学习内容，设计学习方案。此过程教师只充当参与、促进和指导的角色，却促进了学生自主学习，教师还能了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢。
二、创设一个情感体验和想象的空间，开发学生音乐的潜能
在音乐教学中，一方面要传授给学生一些音乐常识和乐理知识，掌握一些听、唱，动的音乐技能。另一方面，更重要的是培养他们感受、表达音乐的能力和通过音乐进行思考、想象的思维能力，思维想象力在创新思维活动中具有很重要的作用。可以这样说，没有思维想象力，就不可能有创新思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。”为了让学生在课堂中充分发展想象思维，我在课堂教学中经常创造一些让学生进行情感体验和想象的机会，引导学生积极的开展思维活动，让学生主动获取更多的知识，使他们具有独到的见解和丰富大胆的想象、创造能力。如在教唱歌《我的中国心》中，我没有按传统的教唱法进行教学，而是先让学生欣赏、感受音乐，然后由一名学生担任主唱，根据歌词的内容进行表演性的歌唱。接着全班同学都动了起来，当唱到激昂的旋律时，同学们更是兴奋，我向他们提问：“听完了这首歌曲，你们有什么感受?”学生很快回答：“旋律优美，我们体会到了海外赤子眷恋祖国的心声。”在感情体验中，不知不觉地接受了知识，大大活跃了学生的想象思维，培养了学生热爱祖国的信念，激活了学生学习音乐的兴趣，从而提高了学生的音乐水平。
三、创设听、唱、动是培养创新思维的好方法
随着审美教育的不断深化、发展，音乐教育的不断改革，音乐课堂也不断地丰富起来。从教学内容上来看，音乐课不再是传统的教唱一首歌曲，而是发展成为（唱歌、视唱、基础乐理、唱游、音乐游戏、欣赏等）诸多内容在内的多元化新格局，内容的丰富多样，极大地丰富了学生的音乐素养，拓宽了学生的知识视野。从教学方法上看，教师设计了多种多样的教学方法，充分调动了学生的学习热情与主观能动性，积极地发展了学生多方面的思维能力。
融知识技能的学习于审美体验的活动中，教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如我在教常用记号时，把这些记号做成两只鸟，让学生上讲台根据我讲的名称依次拆下来，有的用纸把这几个记号做成了其它图案。学生在活动中获得了知识，创造了更美的图案，激发发学生的创造思维。欣赏和唱歌乃是音乐教学的重要手段之一。
在音乐教学中，欣赏和唱歌的相互渗透，更能激发学生的创造思维。如学生在学唱龚林娜老师的《忐忑》时，听到旋律，很有气势、有画面感（尽管很模糊）、唱腔一波三折，令人随之情绪起伏，从而多少得到一点酣畅淋漓的感觉。因为唱词的存在，让这首曲子多多少少具有了更强的表达能力，有一种新鲜感。可惜多数音乐人士并不如此欣赏，他们觉得，红红火火恍恍惚惚这首歌好逗，于是它不只为什么就成了一首搞笑用的歌，而不是曲。可见，新的教学方式，不但使学生在愉悦的学习中获得知识 、技能，更培养了学生的创造思维。
作者：贵州省岑巩县第一中学 卢怡萌
来源：民族新闻网
