琴行里最火名词的“桂冠”，基本上非“大课潮”莫属。实际上，大课潮的火热，在几年前就已经开始了，2013年，西方国际化的琴行教学思路“兴趣为主，专精为辅”传入我国，这大大刺激了我国的琴行教学模式，让越来越多的琴行开始由小课向大课转变。都说众人的眼睛是雪亮的，这么多的琴行选择大课说明了大课的确有着与时代相符的特点。
小课专业，大课升华
我国的应试教育虽然被诟病良久，但是其中的很多思路是可以用来借鉴的。举个例子，初中义务教育，也是几十个学生在一个教室里，接受同样的老师教导。乐器教学也是一样，每一个对音乐感兴趣的学生，都必须具备基本的乐理常识。琴行大课统一时间，统一地点，由同样的老师讲解基本乐理，一次性可以让多个学生受益。大课开讲，注重的是基础的入门，属于大众教育，适用的群体更广，因此吸引到的学生也更多。而且大课课堂由于参与学生较多，既可以让老师传道受业解惑，也可以让学生之间互相交流提高。
这样来看传统的小课，收费高过大课，属于精英教育，有这方面需求的学生数量自然是远远不如大课。
而且大课与义务教育也有所不同，义务教育规定了课程和书本。大课的内容则是由琴行老师自己掌控，灵活性更强，可以从学生的兴趣爱好着手，组织多人参与的游戏，把相关的乐理知识融入进去。学生感兴趣，有了专注度，学习效率就上来了。而且大课是一对多，一堂课在愉悦的氛围中结束，上课的这么多学生开心收获知识，老师也乐得轻松。
参与大课的学生很多，各自的音乐素质良莠不齐，新入门的学生，跟随大课的教程可以学到扎实的乐理。有一定乐器演奏经验，需要进阶的学生，基础知识无法满足他们需求。这时候琴行老师可以通过开通额外的“培优班”、“进阶班”的方式来引导有更高需求，需要升华的学生。
老师工资上浮空间更大
琴行商学院的一名讲师曾经用一句话描述大课“盈利是大课的基本属性。”正如这位讲师所说，大课的存在，可以给琴行老师带来更高的工资收入。再漂亮的形容词也不如数据来得直白，咱们列数字，像焦点访谈一样“用事实说话。”根据行情，一节单独辅导小课通常为一小时，一节课收费100元，老师工资拿一半是50元。如果老师想一个月挣5000，要非常努力的开授多个小课，一个月需要上100个小时，平均下来每天要抽3个多小时来上课，非常辛苦。再看大课，按小规模的大课计算，老师每一堂课同时教6名学生，一节大课每名学生收费50元。那一堂大课的总收入是300元，老师获得一半收入150元作为工资。这样，老师一个月只需要上34个小时的大课就可以获得与原先一样的工资，工作压力无形中减小了很多。而省下来的时间，可以让琴行老师开展相应的“提高班”，来获取更多的工资收入。
琴行成本降低，档次提升
事实上，大课所带来的收益，不止反映在老师的工资上，琴行更是直接受益方。广东的江先生自己在经营一家琴行，他以前是小课的坚决拥护者，认为小课教学利润更高。自从一次偶然接触大课后，就立马成为了大课的支持者。江先生是这么说的：“开琴行做生意，不变通就是逆水行舟，不进则退。我及时把自己的琴行的教学模式改变成大课，琴行的生意也比以前更好了。我们琴行有三名常驻教师，以前上小课，每个老师都得占用一间教室。每个教室的租金是2000元，合起来一个月就是6000元。而改为大课之后，由于学生集中了，我们只需要租借一个大教室，让三名老师错开时间，在同一个教室上课，一个大教室租金是4000元，这样我们在租金支出方面，每个月多出了2000元的空间。我们把这2000元投入到乐器中去，买更好的乐器给学生使用，提高了琴行的档次，也获得了很多家长、学生的好评。正是因为我自己尝试了大课，亲自感受到了大课的好处，所以我现在每逢同行都会推荐大课。”
大课潮流引发乐器批量暴增
大课潮流引发了两个必然的结果：一是大教室普遍增加。因为要上大课，自然需要大教室，一个新成立的琴行，会在隔出几个小教室的情况下，再隔出几个大教室。像过去120平米的营业面积，可能琴行会选择隔出12-16个小教室。但现在新的做法是，隔出8个小教室，2-3个大教室，满足教学的需求。
另一个结果就是乐器批发量的增加。过去琴是一台一台的买，现在是一批一批地进。特别是电钢。一买就是6-8台，古筝也是一买就是10架。乐器街从创立初期的零售商城，也渐渐向批发商城过度。目前，批量采购的琴行越来越多，随着中小琴行逐渐把小课+大课相结合，综合课程的琴行料想将渐渐成为未来的主流，推动学琴的市场越来越大，已成必然。
