我国目前参与艺术培训人口约占总人口的 2.5%，远低于发达国家 20%的渗透率。受制于以下原因：时间：未成年人日常上学、成人大部分时间需要工作;空间：大城市培训份额大、单次通勤成本高、教室容量有限;教育资源不均衡：发达地区与欠发达地区人均占有的教育资源差距大;不同地区收入差距大：收入水平也变相地限制了艺术培训的市场扩张。
艺术教育的参与主体主要有少年宫、琴行、培训机构以及个人教师的工作室等。但是上述培训方式相对体制内的教育而言比较落后，以各大城市较为普遍的琴行为例，主要的体现在：第一，教师质量差异较大。行业属性导致琴行与教师的关系更加松散，双方缺乏明确的责任与义务界定。一般随着学员规模的扩大，很多琴行采取放松教师任职资格的方式来增加供给。
第二，教学过程缺乏系统性。由于琴行与教师间松散的合作关系，导致教师对于学生的授课随意性较大。另外，由于音乐教育除了考级外没有确切可以衡量的标准，导致了琴行教师多以考级为目标而进行针对性教学，违背了大部分家长培养孩子综合素质的初衷。第三，以低成本教学实现高利润乐器的销售。琴行普遍的运行模式是通过教育带动乐器的销售，而该运行模式的核心是乐器销售，导致音乐教育被大多数琴行所忽略。
中国在线教育市场规模由 2011 年的 603 亿元快速扩张至 2015 年的 1711 亿元，复合增速 29.70%。移动端用户数也伴随着智能手机的普及获得快速发展，从 2011 年的 0.46 亿人扩张至 2015 年的 2.49 亿人，复合增速 52.51%。受制于软硬件的配套设施不完备，艺术培训行业集中度低等原因。
但是艺术培训在基础教育端，因为有着学生从儿童到成年人的过程（学习是一个持续不断的过程），能够创造相对稳定的现金流，但是也会受制于时间和空间等因素；而在成人培训端，则有着更大的弹性，那么相对于基础教育端，成人艺术培训就会对时间和空间等考量因素具有更大的弹性。所以，无论从基础教育端，还是从成人艺术培训端，艺术教育都将乘着互联网+的东风，借助新的信息技术，获得巨大发展。
