随着国家对义务教育投入的增加，很多农村中小学音体美装备也在逐步改善，设施缺少的情况正在好转。我就曾在一个农村初中看到过一架新配备的钢琴，但遗憾的是，若大一个学校，竟然没有人会弹，钢琴只好静静的呆在那儿不说话。装备有了却用不上的现象在农村中小学很普遍。
据调查，农村中小学缺少音体美专业教师的情况十分严重，很多学校压根没有一位“科班”出身的教师。每到开学初教导处排课的时候，都是“拉郎配”：喜欢打球的当体育教师，喜欢写写画画的当美术教师，会唱两首歌的当音乐教师；甚至一点也不会的，也会安排上几节音体美课。没有专职教师，“主科”教师兼带音体美“副科”，成为普遍现象。
事实上，农村学生课外很少有机会学习音体美知识，学校教育成为这些农村娃的启蒙教育。正因为学生的音体美知识基本是一张白纸，教师在上面描下的每一笔，都非常重要，它甚至影响孩子的一生。所以，对农村中小学学生来说，一个专业的音体美教师是何其重要。但事实上，很多学校多年来分不到一个大学科班出身的音体美专业教师。偶尔分下来一个，也因为“副科”在学校地位不高，前途暗淡，而在从事一两年音体美教学之后，千方百计地改教语数外，反而把自已的专业荒掉了。
音体美课程缺教师，分来的教师教学积极性不高，成了农村中小学校长最无能为力和最担忧的问题之一。是不是那些学习音体美专业的大学生不愿意到农村工作呢？据我了解，真实情况并非如此。在就业形势依然严峻的大背景下，有着“铁饭碗”之称的教师工作很受大学生的青睐。很多农村学校校长也非常盼望学校能下来几个科班教师。但是每年招教师的时候，留给音体美专业教师的录用指标少之又少。有限的几个，也被城里的学校要去了。
要解决农村中小学音体美教师下不来，来了积极性又不高的问题，一是相关单位应特事特办，在招录音体美教师时要给足录取指标，每所农村中小学至少每科应配备二名专业教师。二是相关部门和学校在对音体美教师职称评定、职业荣誉感、职业前景、教科研等方面要给规划、给政策。绩效工资分配和带“主科”的教师要一致，甚至略高。学校各个权力部门应有音体美教师的一席之地。各级教育部门也要举办一些教研活动和教学大赛，评出一些教学之星，让这些教师教得有激情，教得有动力。只有这样，音体美教师才能教得好，留得下。农村中小学校的素质教育才能从根本上跃上一个新的台阶。
（作者王雪晴，蒲公英评论独立评论员）
